步入历史发展新阶段，共同富裕已成为经济社会各领域改革发展的新目标与基本方向。为推进教育领域共同富裕，破解义务教育发展区域、城乡、校际不均衡困局，构建更加优质均衡的公共教育服务体系，当前，一条以城乡教共体建设为载体的教育共富新路已经全面铺就。

近年来，我市义务教育阶段学校已实现城乡教育共同体全覆盖，各校在课程、师资、阵地、项目等六大资源城乡互联方面积极探索，推动了全市城乡教共体工作创特色、出成效，进一步奠定了我市教育公共服务高质量一体化发展基础。

本期，我们推送的是由坎门第一初级中学、清港中学、陈屿中学三校组成的城乡教育共同体实践案例。

PART.01

项目背景

近年来，共同体教师平均年龄不断攀升，部分教师进入“退休期”，教师职业倦怠明显，教学创新能力不足。而新入伍的教师，他们的学科教学、教科研能力较薄弱，教学经验还不足，这些都制约着学校进一步提升和发展。基于三校青年教师培训实际，结合专家建议，我们决定将教共体建设聚焦在促进青年教师成长方面，开发“依托共同体平台，促青年教师成长”项目，充分利用共同体平台优质资源，做好顶层设计，面向5年内的青年教师开展有针对性培养计划，为挖掘青年教师潜力，推动青年教师成长，实现共同体内学校长效发展提供持续动力。

PART.02

任务分解

根据“共同体”各学校学科组优势和特点，在各校精准培养青年教师的基础上，各学校组织优势学科对“共同体”青年教师的学科教学、教科研进行培训任务分解。坎门第一初级中学负责语文和英语学科教师的强化培养；清港初级中学负责数学和技能组学科教师的强化培养；陈屿中学负责科学和历史学科教师的强化培养。此外，联合打造各学科青年教师赛课平台，为青年教师成长提供“培训—展示”舞台，营造竞优竞先的发展环境。

“共同体”教师之间专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，共同成长。通过同伴互助，防止和克服教师各自为战、孤立无助的现象，通过名家论坛、线上线下等系列活动，青年教师可以发表自己的看法，可以面对面与名师、骨干教师交流，提升了研修效率。

PART.03

计划制定

在核心校牵头下，三校共同制定共同体学年计划和特色项目学年计划。

PART.04

具体活动

对于青年教师而言，教育教学的各类学习能让青年教师及时反省自己的教学行为，提升自己的教育教学水平和教科研能力。

三校共同体充分利用三校各自的优势资源，在校内青蓝结对的基础上，开展三校间的青蓝结对工程，以便做到名师资源共享。

语文、英语以坎门第一初级中学的优秀教师为导师，数学技能科以清港初级中学的优秀教师为导师，科学社政以陈屿中学的优秀教师为导师。

充分利用玉环市的名师资源，如坎门第一初级中学邀请玉环中学沈丽娅为青年教师做题为《问学·知行·体悟》讲座等。这类讲座一定程度上激发了教师对教育教学问题思考的广度和深度。

作为教师，自然离不开阅读，阅读能够让老师走得更远，阅读也是能够打破教师专业成长瓶颈期和高原期的一种有效手段。青年教师养成阅读的习惯是非常重要的，这种习惯能够影响老师的一生。三校分别成立了“啃读坊”，“啃读坊”有阅读的要求，有必读书目的指定，有选读书目的参考，每个月举行一次阅读分享活动，而且每次活动指定一名青年教师主讲，分享自己的阅读体会。

及时记录教育教学中的各种片断，并做分析，适时反思，整理跟进，以教育教学随笔、教学日记、教学反思、阅读札记等形式思考探索教育教学等各种问题，从阅读和事件的分析中获得教育教学智慧，促进自我的专业成长。

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