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教育是什么？在我脑海中，最生动有趣的画面莫过于——师者“休坐乎杏坛之上”，弟子读书，师者“弦歌古琴”。
——我心中的教育
时光荏苒，转眼间，我站在三尺讲台上已经十五个春秋，十五年来我始终怀着一腔热情，用自己的知识、智慧、人格引领我的学生们一同成长，并肩前行，学生因为有我的陪伴而快乐，我因为有学生的同行而幸福。在享受这些快乐与幸福的同时，我对教师这一职业有了更深刻的理解：爱是教育的魂，没有爱就没有教育。我是一名班主任，很多年的那种。曾经一度觉得当班主任很累，事情很多，很心烦。但是在新教育的引领下，我学会了与孩子们沟通，学着用活动、课程等温暖孩子的心灵。年末，当我走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，在我教育下有很大的改变时，当我被他们围着快乐谈笑时，当他们把我当成最好的朋友时……那幸福不由自主地从心里往外涌。爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况的深刻了解。这是做好班级管理工作、提高教育教学质量的必要条件。为了了解学生我经常和他们在一起，课间、中午经常深入班级，了解学生的学习情况和家庭情况以及学生的在校表现等等。通过与学生的交谈，我知道我班有几个单亲孩子和不少留守儿童，对于这样学生我平时总是多关心他们点，让他们感受到有一种母爱的味道和集体的温暖。但做班主任工作也有疏忽的时候，前几天我班的王书翰同学在数学课上搞小动作，被发现后数学老师说了他两句，于是这个孩子就沉不住气了，与老师有了抵触情绪，当我回到办公室了解到情况后，及时找到他了解原因，其实原因很简单：就是现在家里都很娇惯孩子，基本上不批评不责打，于是老师说他两句就受不了。我知道后就极力的开导他，告诉他老师的好意，可他的性格太倔强，一时间很难转变过来，我就与他唠了几句家常话，在班级里我就经常问一问他课堂上表现多关心他，力争走进他的心灵。在老师们的教育下，他终于转变了态度，上课能够认真听讲，学习上也比较刻苦努力。老师的一句话将改变孩子的一生命运，让我感受到老师职业的伟大。一名好教师应该既爱好学生，也爱“特殊”生。但在现实中，常常是：爱好学生容易，爱差的学生难。因为一名好学生在校会勤学守纪，很讨人喜欢；而特殊生往往会让大多数人爱不起来：他们不守纪律、调皮爱动，故意捣乱，作业不认真，成绩不理想。他们固然让老师头疼，但他们也并不是一无是处，作为班主任要善于发现他们身上的闪光点，并做大力表扬，以他的优点带动他改掉自己的缺点。有位学者讲述了这样一个真实的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母艰苦的努力，好不容易跨学区进入了全市最好的一所小学，小姑娘高兴极了。开学前三天兴奋得晚上睡不着觉，开学以后头几天，小姑娘天天在家里饭桌上说学校这样好，那样好，可是就在开学第一周的周末，小姑娘回家后嚷着下星期也不去上学了，父母亲不知所措，急着追问缘由。小姑娘哭着说：“今天整整一天，班主任老师没有看我一眼，连一眼也没有看啊!”这样的故事警示我们老师：任何一个孩子在他们的心灵中，都期盼老师给予他们爱，哪怕是不经意的一眼和一笑，都是对学生最大的鼓励，使他们树立信心。要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱就显得尤为重要。这样与学生达到感情相通，心理相容，形成朋友之间的友好、愉快、轻松、和谐的人际心理气氛，在爱的潜移默化中完成教育孩子的工作。德国著名的心理学家赫尔巴特说过：“孩子需要爱，特别是他们不值得爱的时候。”所以教师对孩子的爱，首先，表现在不放弃任何一个学生，特别是对于不服管教、屡教不改、调皮、爱惹事、后进生等这类型的学生。我认为管理好一个班级的秘诀是真诚地爱每一个孩子，当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平，学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱。平时我在班级中特别注重后进生，因为他们就像干渴的麦苗，更需要雨露的浇灌，其实他们的身上有许多的优点，需要我们教师不断地去挖掘，去发现。其实，班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。“没有爱，就没有教育”，苏联教育家马可连柯的这句话道出了陶行知教育的真谛。是的，爱就是教育，教育就是爱！而教育孩子，必须走入孩子的内心世界，从温暖孩子心灵最微妙的地方开始，用“润物细无声”的爱去影响和感染学生，让爱充溢学生的心灵！在学校的组织下，我们一年级以孩子感兴趣的电影入手，拟定了班本课程。我们班的小豆豆们最喜欢看动画片了，于是我以卡通人物为基调，拟定了班级电影目录，有《海底总动员》《大鱼海棠》等等。刚开始孩子们还不在状态，只是看热闹……转机来源于一部深受调皮鬼小轩喜欢的电影《没头脑和不高兴》。还记得那天天特别热，孩子们状态也不好。本来是要播放固定的电影的，但看着孩子们迷离的眼神，我就想：“谁来推荐一部你在家看过的最喜欢的电影给大家啊？”小轩举手最快：“《没头脑和不高兴》，我要看这个。”我问他原因，他只说很搞笑。孩子们一听“搞笑”，就迫不及待地你一句我一句，都说要看这个。我灵机一动，说：“就看这个，但是有个条件，就是看完了说一说它到底哪里搞笑？或者哪个情节搞笑？为什么？”电影的播放总是很快就结束了，孩子们笑得停不下来。我赶紧问：“你们都笑什么？谁来说一说？或者找你的好朋友演一演啊？”小五跟他的好朋友你推我我推你，想上台又有点不好意思。于是我说，第一个上来的有奖，可以答应一个合理要求。只见他俩以飞一般的速度跑上台为我们演了一小段电影片段。孩子们被逗得哄堂大笑，还有个小朋友说，小五平时就跟电影里的没头脑很像呢！就这样，孩子们一个个地走上台，或分享感悟，或表演情节，我在他们的眼里看到了温暖，感受到心与心的贴合……陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”要倾听孩子的声音，我们不能直接以老师的身份去教训孩子。唯有站在真诚、平等、完全空性的状态下，才能真正体会到孩子的心声。因此，我们研发读写绘课程，倾听他们笔尖的声音。 班里有这么一个学生，不喜欢用言语表达，每次都粗暴地用武力来发泄心中的不满。为了这个孩子，我没少操过心。但是每次打架过后，问他原因，他非但不说，还总喜欢用仇视的目光看着你，仿佛所有人都得罪了他一样。我清楚地意识到，对待这样的孩子，批评教育是解决不了根本问题的。于是我以他最喜欢的绘画入手，以读写绘课程为桥梁，学着倾听他的声音，试着走进他的内心。
在一节绘本课上，我选择了绘本《生气汤》。从推荐到共读到故事讲解以及后续的绘画我都重点关注他的状态，他听得很入迷，画得也很认真。作品展示时我专门挑他上台分享了他的故事，没想到他把自己变成了小男孩霍斯画了自己的故事。在他的讲述中，我明白了他为什么爱打架的原因，原来他是和小朋友玩的时候总是没轻没重，我们以为的打架其实不过是他玩的方式，他根本没有因为生气打架，而是因为小朋友以为他是打架而生气……至此，这几桩事件就这么解决了！原来一切都是误解！感恩遇见读写绘课程，让我能够倾听到他们内心的声音。以电影结缘，用读写绘倾听，在这些课程的引领下，我与孩子走得越来越近，我的班主任工作也越来越幸福。从今天，让我们从温暖孩子的心灵开始，幸福你我的生命！
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